Unidad 4

INTEGRACIÓN Y MEDIACIÓN DE LAS TIC

Resumen de aprendizajes

La integración y la mediación con las TIC es un reto que enfrentamos los docentes del siglo XXI, puesto que cada vez se hace más evidente la necesidad de cambiar los paradigmas tradicionales de la educación y abrir la posibilidad a la innovación y a las estrategias mediadas por la tecnología.

Uno de los retos que se hace referencia en el texto de Salinas es  la diversidad de estrategias didácticas que se utilizan en el salón de clases. El autor menciona al respecto que una estrategia que propugna 'la participación activa del estudiante en la lección' tenderá a minimizar la lección magistral en la que el alumno es relativamente pasivo, y promover la elección de técnicas que persigan 'estudiantes más activos (Salinas, 2004, p. 6)

Es decir, modificar las formas tradicionales de enseñanza y buscar aquellas que sitúan al estudiante como el centro del proceso, dejando la preponderancia del contenido teórico y enfocarse en otros aspectos como las habilidades y destrezas. Al buscar diferentes estrategias, es necesario concebir a la tecnología como una aliada para la innovación, sin embargo, esto representa que las actividades tengan una planificación y un sentido pedagógico.

Por lo cual, la formación de los profesionales para el uso de la tecnología y quitarse el miedo de utilizarlas en el salón de clases es uno de los retos que se necesitan superar para integrar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Asimismo, es evidente que el acceso a las TIC es uno de las principales limitaciones que tienen algunos centros educativos para su utilización e integración. 

Producto de la Unidad

Para esta unidad se reflexionó en un foro de discusión a partir del uso de la tecnología en el aula, para ello se observó un pequeño video donde se estableció la línea a comentar. Dentro de los principales hallazgos se podría mencionar las siguientes ideas: 

• La docente está utilizando la tecnología sin un fin pedagógico, es decir existen personas que piensan que ya por tener una computadora o un video beam ya están innovando. En el fondo la práctica sigue siendo conductista y tradicionalista, donde el estudiante repite lo que dice la docente, sin existir en realidad una mediación con la tecnología.
• Por lo cual, hay que considerar entonces que cuando los docentes utilicen la tecnología es relevante que vayan acompañadas de una propuesta, más o menos explícita, global y precisa según los casos, sobre la forma de utilizarlas para la puesta en marcha y el desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje (Coll, Onrubia, Mauri, 2007, p 380).
• No basta con tener tecnología para decir que se esta innovando, debe existir un verdadero compromiso por parte de los docentes para buscar una integración eficaz y una mediación pedagógica con ayuda de la tecnología, la cual servirá para crear ambientes más significativos y el desarrollo de habilidades y competencias del siglo XXI.

Cápsula informativa

¿Qué es un portafolio de evidencias?

La noción de portafolio de evidencias se usa en el ámbito de la educación para referirse a un sistema de evaluación que consiste en la recolección de productos desarrollados por un alumno. De esta manera, el docente puede evaluar el trabajo del estudiante. Cristancho (2003) concluye que el portafolio es una forma alternativa de evaluación, que posiciona al estudiante como biógrafo de su propio aprendizaje, por lo cual puede alcanzar aprendizajes más signficativos. 

Recursos adicionales

Como recurso adicional presento la experiencia del profesor Manfred, donde integra en un proyecto de Educación Cívica la tecnología. De esta manera se trabajan las habilidades de ciudadanía digital y las competencias en las TIC.

Conclusión de la unidad

La tecnología es parte importante de la vida cotidiana, para ello la integración en los salones de clase podrá ser una necesidad, pero es fundamental entender que el papel del docente es fundamental. El docente deberá de establecer estrategias didácticas planificadas, con organización y con un uso pedagógico de la tecnología. El hecho de que tengamos computadoras o video beam, no significará eficiencia en el uso de la tecnología en los procesos educativos, debe existir una verdadera intervención y mediación del docente.  

Referencias bibliográficas 

Chaux, E., et al. (2008) Aulas en Paz: 2. Estrategias pedagógicas. Revista Interamericana de Educación para la Democracia, 1 (2), pp. 123-145. Recuperado de: http://www.dhl.hegoa.ehu.es/ficheros/0000/0524/Aulas_en_...pdf

Coll, C., Onrubia, J., Mauri, T (2007) Tecnología y prácticas pedagógicas: las TIC como instrumentos de mediación de la actividad conjunta de profesores y estudiantes. Anuario de Psicología, 38 (3), pp. 377-400. Recuperado de: http://revistes.ub.edu/index.php/Anuario-psicologia/article/viewFile/8407/10382

Cristancho, A (2003) La evaluación por portafolio: estrategia para modelar la responsabilidad personal. Un ejercicio de reflexión autocrítica sobre el papel de la mediación. Psicología desde el Caribe, enero-junio (11), pp. 94-106. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/213/21301107.pdf

Orellana, I (s.f.) La estrategia pedagógica de la comunidad de aprendizaje: definiendo sus fundamentos y prácticas y su pertenencia en educación ambiental. Recuperado de: http://www.ecominga.uqam.ca/PDF/BIBLIOGRAPHIE/GUIDE_LECTURE_1/7/1.Orellana.pdf

Salinas, J (2008) Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Bordón, 56(3-4), pp. 469-481. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/39214325_Cambios_metodologicos_con_las_TIC_estrategias_didacticas_y_entornos_virtuales_de_ensenanza-aprendizaje